miércoles, 1 de septiembre de 2010

Tareas de la Juventud








Tareas de la Juventud.

Las tareas de la juventud podrían expresarse en una sola palabra: APRENDER

Pero claro que esta no es más que una palabra que no responde a los principales interrogantes, ¿Que aprender? ¿Como aprender? El socialismo lo construiremos sobre la base de la suma de conocimientos, organizaciones o instituciones utilizando el acervo de cosas humanas y de medios que existen en la sociedad capitalista.

El aprendizaje, la educación, la enseñanza de la juventud debe partir de los materiales que nos deja esta sociedad. Pero solo transformando el aprendizaje radicalmente, la organización y la educación de la juventud conseguiremos que el resultado de los esfuerzos de la joven generación sea la creación de una sociedad que no se parezca a esta, es decir la sociedad socialista.

La primera respuesta a toda la juventud que quiere ir hacia el socialismo, es que tiene que aprender socialismo.

Pero ésta respuesta aprender socialismo es demasiado general. ¿Qué tenemos que hacer para hacer socialismo?

A primera vista aprender socialismo es asimilar el conocimiento expuesto en los libros.

Uno de los mayores males, una de las peores calamidades de ésta sociedad capitalista es el abismo completo entre la teoría la vida práctica. Por eso sería un gran error limitarse a aprender socialismo solamente en los libros. Nuestros Documentos no son la repetición mecánica de lo que se decía antes del socialismo, nuestros documentos y discursos están vinculados a nuestro trabajo diario en todos los terrenos. Sin Trabajo, sin Lucha , sin práctica el conocimiento libre del socialismo no tiene en absoluto ningún valor, porque no haría más que continuar el abismo entre la teoría y la práctica, el abismo que es el riesgo más masivo de la sociedad burguesa.

El peligro sería mucho mayor todavía si quisiéramos aprender consignas socialistas, solamente. Se plantea la pregunta. ¿Cómo debemos combinar todo esto para aprender socialismo? , ¿Qué debemos temer de la presente escuela, de la presente ciencia? La presente escuela declara que quiere hombres instruidos en todos los dominios y que enseña la ciencia en general. Ya sabemos que es totalmente falso, puesto que la sociedad actual se basa en la división de los hombres en clases: en explotadores y explotados. Como es natural esta escuela ésta impregnada de un espíritu de clase, no da conocimientos más que a los hijos de la burguesía. Cada una de sus palabras está falsificada en interés de la burguesía. A los trabajadores se lo educa con el fin de formar servidores útiles para aumentar los beneficios de la burguesía. Por eso al condenar esta escuela, nos proponemos a tomar solamente lo que es necesario, para una verdadera educación socialista.

Esta escuela es una escuela libresca, una escuela de adiestramiento autoritario, una escuela de repetición mecánica, superfluos, estériles, inútiles, que atiborran la cabeza y transforman la generación joven de un ejército de funcionarios cortados por el mismo patrón. Pero la conclusión es que se puede ser socialista sin haber asimilado la riqueza de conocimientos acumulada por la humanidad sería un error. Nos equivocamos si pensamos que basta o con aprender consignas socialistas sin haber asimilado la suma de conocimientos de los que el propio socialismo es resultado. El Socialismo científico es un ejemplo que muestra que el socialismo que este surgió de la suma de conocimientos humanos.

Esta escuela nos hace aprender de memoria los textos sin embargo debemos aprender de ella todo lo que tiene de bueno. No hay que imitarla en el método de sobrecargar la mente de los jóvenes con una tremenda cantidad de conocimientos inútiles en su mayor parte y desvirtuado el resto.

No queremos una repetición mecánica, necesitamos desarrollar la mente de cada estudiante, dándole hechos esenciales. Debemos asimilar conocimientos críticamente para no amontonar en el cerebro cosas inútiles.

Si un socialista si le ocurriese jactarse de su socialismo apoyándose en conclusiones que ya han sido elaborados, sin haber realizado un trabajo serio, difícil y grande, sin comprender hechos examinar críticamente seria un socialista lamentable. Si se que se poco no esforzar para saber más, pero si un joven dice que es socialista y que no necesita saber algo a fondo, nunca llegará a nada que se parezca a un socialista.

Entonces cuando hablamos de aprender socialismo, las y los jóvenes comprendemos nuestra tarea de construcción de la sociedad socialista, debemos transformar el socialismo de fórmulas hechas y aprendidas de memoria, recetas, en esa realidad viva que da unidad al trabajo inmediato. Debemos saber hacer del socialismo una guía para todo el trabajo práctico.

Esto nos lleva a la cuestión de la difusión, de cómo debemos enseñar el socialismo y cual deber el carácter de nuestros métodos .Pero antes abordaremos el problema de la ética socialista.

¿Pero existe una ética, una moral socialista? Naturalmente existe, nuestra moral esta subordinada a los intereses de la clase trabajadora y del pueblo.

¿Qué son las clases en general? Las clases en general son lo que permite a un sector de la sociedad apropiarse del trabajo de otro sector. Si un sector de la sociedad se apropia de todo el suelo tenemos una clase terrateniente y una clase campesina. Si un sector de la sociedad posee fábricas, las acciones los capitales, mientras otro sector trabajar en esas fábricas, tenemos un clase capitalista y otra propietaria. Esta sociedad dividida en clases fomenta la competencia, el lucro, el individualismo. Esta sociedad se basa en los principios, roba o serás robado, se esclavista o esclavo, en una palabra un hombre que se preocupa por lo suyo sin pensar en los demás. Si tengo un puestito de médico, de ingeniero, o de maestro.

¿Qué me importan los demás? . Estos sentimientos no pueden existir en un socialista.

La moral socialista es la que está al servicio de la lucha por crear una nueva sociedad: justa y solidaria.

De, esta manera los jóvenes debemos aprender socialismo. Se debe aprender socialismo solo vinculando a cada paso en su estudio, en su formación con la lucha y la vivencia de los trabajadores. Cuando se habla de moral decimos que para que para un socialista la moral reside en esta disciplina solidaria y unida con los trabajadores.

Sabiendo que debemos aprender y que debemos tomar de la presente escuela y de la presente ciencia, también debemos saber cómo aprender socialismo: solo vinculando cada paso de la educación, de la enseñanza, en la instrucción con la lucha de todos los trabajadores.

Socialismo significa que las y los jóvenes en las escuelas impulsen la pintada de las paredes y de los bancos, impulsen la limpieza del colegio, impulsen el cuidado de todo lo que es perteneciente del pueblo. Socialismo significa que en los barrios los jóvenes trabajan para levantar un dispensario, trabajan para crear conciencia sanitaria, trabajan para organizar y concientizar a las mujeres y hombres del barrio tras problemas concretos. La juventud debe ser el grupo de cheque que ayude en toda tarea y que despliegue su iniciativa y su espíritu emprendedor. La juventud socialista debe ser tal que cualquier trabajador pueda ver que está formada por personas cuyas enseñanzas puede no creer inmediatamente, pero por cuyo trabajo práctico y actividad puede advertir que son verdaderamente quienes indican el camino acertado.

La tarea de las y los jóvenes socialista es organizar la ayuda en todas partes: en el barrio, en la escuela, en el club. Debemos sumar cada día a más y más jóvenes a esta construcción, debemos organizar su educación de manera que cada día en cada escuela, en cada barrio, en esta ciudad, la juventud resuelva prácticamente una tarea de trabajo común, por minúscula, por simple que sea. A medida que la juventud muestre que puede unir su trabajo, empezamos a caminar por la construcción del socialismo.

V.I Lenin. “Tareas de las Uniones de la Juventud” tomo 6

viernes, 27 de agosto de 2010


Este Viernes , presentamos el Libro: "Derecho a la juventud", de Rubén Giustiniani

Desde la Juventud Socialista de la Tercera las y los queremos invitar a participar de la presentación del Libro del Senador Rubén Giustiniani; “Derecho a la juventud. Ley 26576 de reducción de la mayoría de edad a los 18 años”.

Dicha presentación se realizará el próximo viernes 27, a las 18hs, en el Salón Auditorio Principe de Asturias del Centro Cultural Parque de España. Durante la misma se expondrán los motivos que impulsaron la modificación de la ley 26.579, que permitió establecer la mayoría de edad a los 18 años.

Desde este espacio estendemos que reducción de la mayoría de edad de los 21 a los 18 años era una deuda del Parlamento con lxs jóvenes argentinxs, y un incumplimiento de la Convención de los Derechos del Niño. Hoy somos muchos quienes trabajamos, tenemos emprendimientos, nos casamos, tenemos hijos, y no teniamos amparo de la ley. Es muy importante la migración interna de personas que no tienen 21 años y se trasladan de una provincia a otra buscando trabajo. Esta fotografía de la realidad económica y social, de la juventud en general, habla a las claras de la necesidad de una política específica y de una programática del Estado que de respuestas concretas.

A partir de ahora, lxs jóvenes de 18 años no sólo tenemos obligaciones, como la de votar o ir la hipotetica participación en un conflicto militar, ya que la nueva norma nos otorgó nuevos derechos y resulta necesario que se difundan para su pleno ejercicio.

Cabe señalar que en el trabajo del Senador Giustiniani, hay comentarios de Isidoro Gilbert, Emilio García Méndez, Laura Rodríguez, Laura Musa (Fundación Sur), Vilma Ibarra, Ricardo Silberstein (decano de Derecho de la UNR ), Cecilia Grosman, Marisa Herrera, Carlos Hernández, Noemí Nicolau, y Adriana Krasnow.

jueves, 12 de agosto de 2010




"La juventud es algo más que una etapa de la vida, es una actitud mentalfrente a ella"

El 12 de agosto se celebra el día internacional de lajuventud. Esta fecha fue aprobada por la Asamblea General de las NacionesUnidas, después de que la Conferencia Mundial de Ministros de Asuntos de laJuventud se lo recomendara en 1998. Este día, se sancionó para promover la tomade conciencia del Programa de Acción Mundial para los Jóvenes.

Las y los jóvenes hemos tenido un gran protagonismo a lolargo de la historia mundial como nacional. Desde la Revolución Francesa, en el siglo XVIII, siempre fuimos protagonistas de los grandes cambios y hemos luchado por lo que nos parecería correcto. Allí en Francia es donde las y los jóvenes toman el poder en conjunto con la sociedad francesa destronando al Rey e instalando lo que hoy conocemos como República bajo los lemas de Igualdad, Libertad y Fraternidad.

A lo largo de la historia latinoamericana, fueron aquellos jóvenes cubanos (entre ellos el Che) quienes organizaron y llevaron adelante la Revolución más grande enLatinoamérica en el siglo XIX, quetodavía con sus fallas y errores porque son humanos los que llevan estoadelante, sigue teniendo vigencia. Fue una Revolución tan grande, que no solodejó que la sociabilización de los medios de producción es posible, sino queelevó al pueblo cubano en su cultura y marcó un antes y un después enLatinoamérica. Nuestro maestro, Alfredo L. Palacios, en su libro "UnaRevolución Autentica para nuestra América Latina" (este libro lo escribiódespués de investigar el fenómeno cubano) escribía: "Los jóvenes se lanzan a la auténtica revolución. Fidel Castro se lanzóa la revolución, a la autentica revolución; no al cuartelazo. Se rodeó dejóvenes que no habían cumplido los treinta años y se inspiraban en Martí...Así como fue la Revolución de Mayo. Los jóvenes formaron la falange más ilustre denuestra historia."

Y en la historia argentina también los hubo, en la Revolución de Mayo de 1810 eran pocos los quetenían más de 30 años; solo San Martín contaba con 34 años, luego personajes como Moreno y Alvear tenían29 y 23 años respectivamente. Siguiendo en la historia, encontramos a jóvenes en conjunto a adultos que llevaron adelante una de las más grandes huelgas obreras argentinas en el año 1919, más adelante conocida como la "Semana Trágica", en donde fueron reprimidos y aniquilados por el Gobierno Radical de Yrigoyen. Por la misma época, un año antes, en la ciudad de Córdoba se llevaba adelante un movimiento de jóvenes universitarios, que luego terminaría siendo el movimiento juvenil más grande de América Latina e influyendo en el Mayo Francés (otro movimiento juvenil), que llevarían adelante la Reforma Universitaria Argentina en donde, a pesar de todos las imposiciones puestas por el gobierno de Yrigoyen, supo ganar "la batalla" y por sobre todo cambiar el modelo, rol y concepción de Universidad que la burguesía y el gobierno argentino de aquella época no querían.

La historia argentina nos lleva a la última dictadura militar, en donde un grupo de estudiantes secundarios de La Plata reclamaban el medio boleto estudiantil. Apesar de no haberlo logrado y terminar siendo víctimas de la dictadura, marcaron un quiebre en nuestra historia dejando denominada aquel día como "La noche de los lápices".

Y nuestro partido, no es la excepción. Si por algo se caracterizó siempre el Socialismo fue por retroalimentarse de su juventud, de dejar siempre en claro que el Partido Socialistaes fuerte y crece por su Juventud. Lo marca la historia del Socialismo, fundadopor Juan B. Justo quien solo con 28 años fundó "La Vanguardia" el diario del Partido Socialista y dos años más tarde, con 31 años, fundaría el PS. Luego lo fue nuestro otro maestro, Alfredo Palacios quien con 14 años ya participaba de los movimientos obreros y con 26 años se transformaría en el primer Diputado Socialista de América Latina. En la misma época lo fue la joven Alicia Moreau que fundó el primer Centro Socialista Femenino y fue una de las pioneras en empezar a darle una mirada de género a la política argentina; por otro lado se encontraba el fundador del positivismo argentino, José Ingenieros, que se dedicó toda su vida a enseñar y apoyar a los movimientos juveniles (como la Reformadel 18). Más contemporáneos, fueron Alfredo Bravo y Guillermo Estévez Boero. El primero, que desde muy joven practicó la docencia, creo el "Estatuto Docente" y la CTERA; el segundo creó, junto a un grupo de jóvenes, el Movimiento Nacional Reformista, hoy en día la Juventud Universitaria del Partido Socialista.

Hoy, en el siglo XXI vemos que en la Argentina no ha avanzado; se ha quedado en ese modelo de país del principios de siglo XX, con leyes cada vez más injustas, con niveles obscenos de desigualdad, y hasta conservando aquel modelo agroexportador. Las y los jóvenes no somos la excepción en este país, no tenemos políticas públicas que nos incluyan (como políticas de primer empleo, acceso a laeducación superior, secretarias estatales que traten de incluir a los jóvenesen las decisiones, etc.) y cada vez tenemos menos derechos. Rubén Giustiniani, quien sanciono la mayoría de edad a los 18 años, hacía referencia con esta ley en que la Argentina fue uno de los últimos países en Latinoamérica en sancionar esta ley y darle un derecho postergado a las y los jóvenes. Entonces, como jóvenes tenemos que empezar a pelear por nuestros derechos y tratar de transformar esta realidad para que nosotros vivamos otra realidad más adelante, y para que las generaciones siguientes nazcan y vivan en una sociedad más justa y solidaria.

lunes, 9 de agosto de 2010

FESTEJEMOS JUNTOS EL DÍA DEL NIÑO














Festejemos juntos el Día del Niño Sábado 14 de agosto en el playon parque sur

Este Sábado las y los invitamos a festejar este día con juegos, payasos, merienda,
Música y mucha alegría. Trae a tus hijos, sobrinos, nietos
Los esperamos a partir de las 14 hs, en el playón del parque.
Declaración de los derechos del niño
1. El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta declaración. Estos
derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción alguna
2. El niño gozará de una protección especial, dispensado por la ley y por otros
medios, para que pueda desarrollarse física, mental, moral y espiritualmente.
3. El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad.
4. El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendrá derecho a crecer y desarrollarse en buena salud. El niño tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados.
5. El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social debe recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especiales que requiere.
6. El niño, para el pleno desarrollo de su personalidad, necesita amor y comprensión. La sociedad y las autoridades públicas tendrán la obligación de cuidar especialmente a los niños sin familia o que carezcan de medios adecuados de subsistencia.
7. El niño tiene derecho a recibir educación que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones.
8. El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciban protección y socorro.
9. El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación. No será objeto de ningún tipo de trata. No deberá permitirse al niño trabajar antes de una edad mínima adecuada.
10. El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan fomentar la discriminación racial, religiosa, o de cualquiera otra índole. Debe ser educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal.
11. El niño debe tomar parte en las decisiones que le incumben. Su decisión ha de ser respetada.

Jóvenes de los Centros Socialistas


martes, 27 de julio de 2010

El 82% movil es posible






Este viernes a partir de las 15 hs el Senador Ruben Giustiniani en el Concejo Municipal de Rosario, explicara el proyecto del 82% movil para todos los jubilados


El senador Rubén Giustiniani , Partido Socialista, autor de la iniciativa junto a Gerardo Morales le reclamó a Boudou “una decisión política para que el dinero del ANSeS primero sea para los jubilados”, esta no es una cuestión “de puja entre oficialismo y oposición, hay que sacar a los jubilados de la pobreza” afirmó.
“Los jubilados siguen a la cola de los aumentos de los salarios”, subrayó Giustiniani. Y agregó que si se toma en cuenta la relación salarial y el haber previsional, por ejemplo en el año 2004 la diferencia era del 68% y en diciembre de 2009 la diferencia se redujo al 57%.

“Tenemos un ANSeS rico y jubilados pobres”, insistió el senador socialista, autor de dos proyectos: uno que eleva la jubilación mínima al 82 por ciento móvil del salario mínimo, vital y móvil, y otro que recompone la escala salarial.

En la actualidad existen 3.772.870 jubilados y pensionados con haberes mínimos de $895,20 mensuales y otros 367.369 con haberes entre el mínimo y $1000 mensuales. El costo adicional de aumentar el haber mínimo a $1230 (82% del salario mínimo vital y móvil de $1500) se estima en 17.932 millones anuales brutos.

Al respecto, Giustiniani recordó que el 75 por ciento de los jubilados nacionales -de los 5 millones y medio- están cobrando la mínima y que por esta pérdida del poder adquisitivo cientos de jubilados recurren a la Justicia. “Por cada juicio que se paga a los jubilados, entran centenares de juicios más a la Anses. Los jubilados están en juicio por su derecho constitucional a tener una jubilación digna”, expresó Giustiniani.-
Porque necesitamos políticas de Estado para garantizar los derechos de todos y argentinos ...y fundamentalmente de los más vulnerables.Y en ese momento el Socialismo estará en la construcción de una Alternativa

martes, 20 de julio de 2010


EL MISMO AMOR, LOS MISMOS DERECHOS

Discurso de Rubén Giustiniani, sobre la LEY DE MATRIMONIO PARA PERSONAS DEL MISMO SEXO.

Señor presidente: vengo como senador por la provincia de Santa Fe y presidente del Partido Socialista a adelantar mi voto positivo a este proyecto de ley que establece el matrimonio entre personas del mismo sexo. Me alegra que durante este debate se hayan hecho reiteradas menciones a mujeres y hombres de mi partido, quienes, a lo largo de la historia de la República Argentina, aportaron con ideas, proyectos y leyes a esa lucha por la igualdad y la libertad. Al respecto, se mencionaron a Alfredo Palacios, a Alicia Moreau de Justo y a Juan B. Justo.

También quiero recordar que este proyecto de ley venido en revisión que hoy estamos tratando se originó en iniciativas presentadas por el bloque socialista. Ya en 1993, fueron los entonces diputados Héctor Polino y Alfredo Bravo quienes presentaron proyectos de esta naturaleza. Asimismo, el diputado nacional Eduardo Di Pollina presentó en diciembre de 2005 un proyecto de ley de matrimonio para personas de igual sexo. Y hoy tenemos en tratamiento una iniciativa sancionada por la Cámara de Diputados, que surge de un proyecto de ley presentado por las señoras diputadas Silvia Augsburger y Vilma Ibarra.

¿Por qué estamos tratando hoy este proyecto de ley? Se ha discutido mucho y se lo ha hecho acerca de los tiempos, es decir, si su tratamiento ha sido apurado o se hizo con los plazos necesarios. En ese sentido, me gustaría rescatar la lucha, la militancia y el trabajo de las organizaciones sociales. Creo que sin esa lucha de las organizaciones sociales, sin esa decisión, movilización y valentía que han tenido para instalar este tema en la República Argentina, no hubiera sido posible debatir esta norma.

Considero que es un día histórico. Mirándolo en perspectiva, se recordará este día del Congreso de la Nación como un hecho positivo donde el Parlamento decidió otorgar derechos a quienes hoy no los tienen, avanzar sobre la discriminación y establecer criterios de igualdad, tal cual reza nuestra Constitución Nacional. Y nadie se tiene que equivocar. No se trata de una norma que vaya a generar un rédito político inmediato para nadie. Si se la mira con perspectiva histórica, se advertirá que las grandes leyes en la República Argentina no tienen nombre y apellido. En efecto, se habló del matrimonio civil y nadie recuerda quién fue el autor o el iniciador de esa iniciativa; sólo se recuerda la época o las circunstancias. Se habla de la ley 1.420, una norma revolucionaria que aún deja su presencia en la educación popular en la República Argentina –la educación laica, gratuita y obligatoria–, pero no se la recuerda a través del nombre de su autor. Y lo mismo pasa con la ley de divorcio, que se recordó que se sancionó durante 1987 bajo el gobierno del doctor Raúl Alfonsín.

Es decir, son leyes trascendentes que tuvieron muchas iniciativas y que dieron respuestas a un momento histórico determinado. No se trató de la genialidad de un autor en particular que, desde el laboratorio, sacó el proyecto de ley, sino de normas que dieron respuesta a una necesidad concreta. Por eso, son momentos que no se pueden pronosticar en cuanto al cuándo o el tiempo. Es un momento donde la sociedad decide ser mejor, quitarse de encima el cinismo y la hipocresía, y terminar con eso de que “de eso no se habla”. Es por eso que hoy se habla de que hay gays y lesbianas que ya viven juntos o que vivirán en parejas que gozarán de los mismos derechos que tenemos todos. Por eso, creo que esto es una construcción histórica.

Se ha hablado mucho de historia en esta sesión. Y no puede ser de otra manera. Porque a lo largo de la historia, quienes tuvieron una opción sexual diferente sufrieron humillaciones, violencia y discriminación. Entonces, esta es la historia de quienes han sido humillados durante décadas. Y esto se ha vinculado con la mujer, algo que no es casual, porque ella ha sido discriminada a lo largo de la historia. En el libro Ana Karenina, de León Tolstoi, se pinta con genialidad una cuestión que también ha sobrevolado toda la noche. Me refiero a la discriminación y a los prejuicios. Allí se habla de la realidad y de los prejuicios de la Rusia zarista. Aquí se habló de que se había abolido la esclavitud en la República Argentina a principios del Siglo XIX, pero no ocurría lo mismo en aquella Rusia zarista. La novela arranca con una frase tremenda que se entiende solamente al final del libro. Ella dice: “Las familias felices se parecen; las infelices lo son cada una a su manera”. ¿Qué significa esto? En esa historia, significó que a Ana Karenina le quitaran el hijo, porque tuvo la osadía de enamorarse y ser discriminada por eso, terminando suicidándose bajo las ruedas de un tren. El mensaje terrible de esta obra es que solamente se puede ser feliz si se anda con la mayoría o con las costumbres y las tradiciones de la mayoría. Pero si se sale de eso, lo único que puede deparar el destino es la infelicidad. De eso estamos hablando hoy.

¿Quién no celebra el genio de Oscar Wilde, como se mencionó también esta noche, en El retrato de Dorian Gray, que ha sido y sigue siendo una de las obras valoradas por miles de lectores? Sin embargo, Oscar Wilde estuvo preso en la Inglaterra victoriana, como tantos en el mundo durante otras épocas, por ser homosexual. Por ello, este debate no es sólo jurídico, político o constitucional sino que también es, fundamentalmente, un debate humano. En la Cámara de Diputados, hubo muchas y muy buenas fundamentaciones cuando se trató esta iniciativa. El diputado y compañero de mi partido Ricardo Cuccovillo expresó lo siguiente: “La verdad es que yo quiero avanzar en mi condición de padre de un hijo gay, un hijo que entiendo que debe tener igualdad de derechos que el resto de mis hijos. Tengo tres hijos, dos varones y una mujer; uno de mis hijos varones es gay, un ser humano que yo considero que tiene igualdad de derechos y de sentimientos que el resto de mis hijos”. Su alocución produjo una gran conmoción en el recinto y en todos los que lo escuchábamos. Porque, en cada una de estas historias de vida, surge la necesidad de que demos una respuesta concreta.

La realidad nos golpea en la cara cuando es en carne propia, y cuando nos miramos en el espejo, éste siempre devuelve la realidad. Por eso, considero que este debate tardó mucho tiempo en darse porque, en realidad, estas modificaciones en la ley, que reflejan cambios en la sociedad, llegan con mucha tardanza respecto de las grandes transformaciones científicas y tecnológicas. En este sentido, nosotros acabamos de aprobar una ley que otorga al padre cinco días de licencia por paternidad. A la vez, señalo que yo he sido autor del proyecto de ley por el cual, hace muy poco tiempo, modificamos el Código Civil para reducir la mayoría de edad de 21 a 18 años. Fuimos el último país del Mercosur en hacerlo y uno de los últimos del mundo en concretarlo.

Cada uno de los cambios sociales que se van transformando en leyes llega tarde en función de los prejuicios que se van dando en todas las sociedades y que ya fueron denunciados desde el inicio mismo de ellas, hace más de cuatro siglos. Shakespeare, en su obra La violación de Lucrecia, desnudaba la hipocresía de un ejercicio del poder que prefería ver muerta a una mujer antes que ver mancillado el honor de su marido. Y fue mucho más acá en el tiempo cuando una monja, y célebre escritora, gritó desde México al mundo: “Hombres necios que acusáis a la mujer sin razón, sin ver que sois la ocasión de lo mismo que culpáis”. Era Sor Juana Inés de la Cruz, que desnudaba la hipocresía de una época que antes había llevado a la hoguera demencial a tres mujeres en Salem, por considerarlas brujas. ¿Qué tiene que ver todo esto con el matrimonio de personas del mismo sexo? Tiene mucho que ver porque, en este debate, estamos venciendo el temor a que nos estigmaticen cuando estamos discutiendo estos temas, cuando estamos concretando en esta norma una superación de la realidad actual. Estamos superando ese temor a que nos señalen con el dedo en nombre de un pudor vergonzante.

Señor presidente: sin ningún tipo de dudas, el matrimonio es una construcción social e histórica, y nadie, en nombre de alguien, puede desde el punto de vista civil, autonominarse como dueño de este instituto. Federico Engels, en su libro El origen de la familia, la propiedad privada y el Estado, citando a un antropólogo americano, Lewis Morgan, desarrolla cómo, en las comunidades primitivas, sólo se sabía qué mujer era madre de sus hijos, porque al ser comunidades heterónomas, la mujer tenía una posición de relevancia y la ascendencia se daba entonces en línea materna y no paterna. Es decir que la familia patriarcal no fue la familia desde siempre, como aquí se ha dicho; fue con los griegos, primero, y, luego, con los romanos, cuando se consolidó la familia patriarcal. Y tal como se ha manifestado en este recinto, en nuestro país hasta fines del siglo XIX, la Iglesia tuvo el monopolio de la inscripción de los nacimientos, de las muertes y del matrimonio. En efecto, hasta la ley del Registro Civil, para las muertes y los nacimientos; y hasta la ley de matrimonio civil en 1887, modificatoria del Código de Vélez Sársfield, que había tomado como punto de referencia el Código Napoleónico y el Derecho Canónico.

Y, como muy bien dijo el senador Castillo, es verdad que esta historia tuvo un punto importante en Santa Fe. Los senadores Castillo y Fernández hablaron de un gran gobernador de mi provincia. No es casual que sea olvidado; que su historia haya que buscarla en libros inéditos; que se hable muy poco de Nicasio Oroño; y que cuando se lo haga, solamente se piense en un boulevard de la ciudad de Rosario. Nicasio Oroño fue, verdaderamente, un progresista, que fue derrocado, a raíz de haber instrumentado el matrimonio civil, por los sectores anacrónicos que se oponían al matrimonio civil. Le voy a dar un antecedente al senador Castillo, porque él siempre me da datos importantes del socialismo. Se ve que viene rumbo para acá. (Risas). Me dice que no, pero me parece que sí. (Risas) Este matrimonio civil instrumentado por Nicasio Oroño también tiene una historia de amor. Proviene de una historia de amor entre don Luis Tabernig, que era un joven tirolés católico, con Magdalena Moritz, que era una suiza protestante, hija de agricultores. Don Luis y Magdalena fueron al cura jesuita de Esperanza –una bella ciudad de mi provincia–, para que los casara, pero el cura jesuita les dijo que solamente los casaba si ella adjuraba de su religión y se transformaba al catolicismo. Le dijeron que no; entonces, invitaron a todos sus amigos y a sus padres a la plaza pueblo, plantaron un árbol en el medio de la plaza, al que llamaron “El árbol de la libertad”, y se casaron sin cura ante todos los presentes, asumiendo el compromiso de que sus hijos también iban a pertenecer a ese matrimonio legítimo. Ese hecho tuvo tanta repercusión que, después, Nicasio Oroño receptó esta historia de amor de Esperanza e instrumentó el matrimonio civil en 1867.

Por eso, Ulrich Beck dice que el inmovilismo de las instituciones está en contradicción con una sociedad cuya vida cambia. Hemos hablado toda la noche de esto. Hemos señalado que la historia va modificándose, que el mundo se transforma, que las sociedades cambian y que, por lo tanto, también lo deben hacer las instituciones. Entonces, hoy estamos tratando una modificación del matrimonio civil.

La cuestión religiosa del matrimonio está de acuerdo con las creencias de cada uno, de quien las tiene. Lo más importante esta noche es que no se intentó contraponer la cuestión de los valores con el tema de los derechos. Cuando los valores en términos abstractos se plantean en oposición a los derechos, ahí es donde nace el fundamentalismo. Valores son la libertad, la igualdad, la justicia, la solidaridad. También son valores los que establecen los cinco libros de Moisés, como por ejemplo, no robar, no matar, no mentir. No entiendo por qué, a esta altura del siglo XXI, esta discusión tiene colisión con creencias religiosas. Quizá sí lo entiendo en debates que se daban en otras épocas, en otros tiempos, en otros momentos. Debería haber una evolución colectiva entre todos, para que en un tema como la modificación del Código Civil no se plantee en colisión con creencias religiosas, porque no tiene absolutamente ninguna colisión.

No tiene por qué molestar que se den derechos a quienes hoy son una realidad y no los tienen. Estamos modificando un Código Civil. También quiero hacer algunas consideraciones sobre un asunto que se ha planteado durante todo este debate en el seno de la sociedad, en la Cámara de Diputados y en el Senado de la Nación. Se hace referencia a la familia natural. Pero yo pregunto cuál es la familia natural. Se equivocan cuando plantean: papá, mamá e hijos. ¿A quién le están hablando? Hay muchas familias que tienen papá pero no tienen mamá. La mayoría de las familias tienen mamá e hijos pero no papá. Se hablaba de mayorías y de minorías. En este sentido, del censo de población de 2001 –por supuesto que el de este año va a dar cifras mucho más contundentes–, surge que las familias de papá, mamá e hijos son minoría en la República Argentina. En efecto, en 2001, los hogares nucleares completos, es decir, la pareja de padre y madre con hijos, eran 4.107.017, es decir, el 41 por ciento. O sea, el 59 por ciento de la población, en 2001, no tenía familia con mamá, papá e hijos. Hogar unipersonal, 1.512.788, es decir, el 15 por ciento. Hogar nuclear, parejas sin hijos, 1.232.173, es decir, el 12 por ciento. Y hogar nuclear incompleto, 1.027.461, o sea, 10 por ciento. Es decir que el 60 por ciento de la población no constituye una familia con papá, mamá e hijos.

Entonces, me parece que hay una equivocación conceptual cuando se plantean los temas. Creo que es importante aclararlo, porque es la realidad la que muchas veces contrasta con los planteos. En ese sentido, como también se ha dicho aquí, basta con ir a los barrios de los sectores populares para ver que la mayoría de las familias está constituida por una madre que tiene muchos hijos que cría, que educa; una madre que labura, que mantiene el hogar y donde no está el padre.

Jürgen Habermas dice que para que una sociedad sea democrática, todo lo que se precisa es la actualización consistente del sistema de derechos. Es lo que hoy estamos realizando, señor Presidente. Estamos dando un paso fundamental, que realza la tarea de este Congreso. Estamos otorgando derechos. Sinceramente, creo que, en este debate, las cuestiones del nombre –la palabra “matrimonio”– y de la adopción han sido usadas más como coartada a la oposición de avanzar con el tema del matrimonio. Y lo digo con todo respeto, porque no he escuchado fundamentos sólidos desde el punto de vista jurídico, salvo en lo que hace a la materialización de esto; reitero, no respecto del fondo de la cuestión.

El debate se ha planteado en la diferencia; y me parece que hay una confusión con la palabra “diferencia”. En efecto, nosotros vemos que, exactamente con los mismos argumentos –y se han manifestado también acá– que hoy se plantea la diferencia, para no darle a quienes son gays o lesbianas los mismos derechos de los heterosexuales para contraer matrimonio, porque son diferentes, no se le podría haber dado el voto a las mujeres. Se confunden igualdad y diferencia. Lo contrario de igualdad no es diferencia sino desigualdad. Por eso, el tema de la mujer ha surgido toda la noche, y por eso hablamos de esta cuestión. Hoy, nadie discute que la mujer sea igual al hombre, que tenga exactamente los mismos derechos que el hombre. ¿Quién lo puede discutir? Evidentemente todavía no están concretados. Se ha avanzado mucho, y las mujeres siguen avanzando; y es muy bueno que así sea; es muy positivo, porque mejora nuestra sociedad. Pero, ¿quién discute que la mujer es diferente del hombre? No lo discute absolutamente nadie. Y la mujer quiere ser diferente, pero quiere ser igual en materia de derechos. Entonces, los términos “igual” y “diferente” no se pueden confundir conceptualmente. Son distintos. Tenemos que marchar hacia la igualdad, pero eso no quiere decir que se borren las diferencias.

Por lo tanto, hoy estamos en condiciones de dar un paso importante, de sancionar un proyecto de ley que tendrá una gran repercusión para todo nuestro país. Y el tiempo es el tiempo que se ha dado. Se produjeron ocho casamientos por fallos judiciales y han tenido una tremenda repercusión pública. El tema está en la Corte Suprema de Justicia de la Nación, y hay un fallo inminente en el caso María Rachid-Claudia Castro, en el que se reclama su reconocimiento como matrimonio. Este es el tiempo y esta noche; si avanzamos con la sanción de este proyecto de ley, vamos a dar un paso muy importante no sólo en el derecho positivo argentino, no sólo en nuestro plexo jurídico, sino también hacia una mayor libertad, mayor igualdad, mayor justicia y mayor solidaridad en la República Argentina.

jueves, 1 de julio de 2010

ROSARIO+ JOVEN


El intendente Miguel Lifschitz presidirá el jueves 1º de julio, a las 18.30, en el Centro de la Juventud (Av. Belgrano 950 B) el lanzamiento del programa “Rosario más Joven. Escenarios nocturnos”, que incluye un conjunto de acciones y propuestas destinadas al abordaje de la problemática de los jóvenes y la noche a fin de procurar ámbitos y conductas más seguros y responsables.

En la presentación se desarrollarán intervenciones artísticas de cultura urbana juvenil con la participación de actores y músicos locales. Así, a través de la danza y la música en sus diversos géneros, se realizará una puesta escenográfica sobre la noche para los jóvenes.

El plan está integrado por múltiples acciones enmarcadas en la valoración de la diversidad como soporte del convivir ciudadano. Ello significa diversidad de espacios de diversión y encuentro para el pleno disfrute responsable de la noche.
La presentación

En el Centro de la Juventud, más de 20 artistas serán protagonistas de este lanzamiento. Hip hop, rock, tango electrónico, percusión acompañarán diferentes expresiones artísticas jóvenes como teatro, danza y telas para recrear escenarios nocturnos sentidos para los jóvenes de la ciudad, y un video sintetizará los alcances del Rosario más joven.

Estarán presentes, junto a Lifschitz, autoridades de todas las secretarías de la Municipalidad. Además, se contará con la presencia de representantes de las organizaciones e instituciones que sumaron su aporte al plan, tales como agencias y cámaras de taxis, empresas de transporte público de pasajeros, Sindicato del Personal de Control, Admisión y Prevención de la provincia de Santa Fe, Asociación Empresaria Hotelera Gastronómica y afines, empresarios de los locales de funcionamiento nocturno y organizaciones juveniles.